Actividad de selección natural: Para maestros

Enseñar a los estudiantes sobre la selección natural puede ser un desafío, pero nuestra actividad Selección Hollinosa brinda a los estudiantes una experiencia práctica relacionada y los lleva a conocer un poco de la historia de la ciencia de la selección natural. 

Para ver rápidamente cómo funcionaba la selección natural en la polilla moteada, visite Quintando la polilla moteada.

Esta actividad está diseñada de acuerdo con un modelo 5E. Se recomienda para estudiantes de secundaria, en los grados 9 o superiores.

Para los grados más jóvenes (3 o 4), sugerimos centrarse principalmente en las secciones Aborda y Explora, con una breve versión de la sección Explica.

Consejos para la implementación en el aula

Tiempo requerido: toda la lección, incluida la extensión, debe tomar alrededor de 5 horas (solo completa una de las dos actividades de exploración proporcionadas). Esto se puede dividir en una hora por día durante cuatro días, más una hora de tarea, o se puede distribuir uniformemente durante una semana en clase. Sin embargo, las primeras tres horas son muy importantes, por lo que se recomienda tener tres horas el primer día, con dos horas de seguimiento en los días posteriores.

Arroz. Via wikimedia.

Configuración del aula: se pueden utilizar dos actividades diferentes (ya sea la simulación por computadora o la actividad del arroz). Para la actividad de arroz, asegúrese de que haya espacio de escritorio adecuado disponible para que los estudiantes trabajen en grupos de dos o tres. Asegúrese de que las tres hojas de trabajo (pre-lección, hoja de trabajo del aula, post-lección) estén impresas para cada alumno. La hoja de trabajo de extensión también debe imprimirse si se usará en clase o para la tarea.

** Si realiza la actividad de arroz, asegúrese de contar todas las pinzas y verifique que todas se devuelvan al final de la actividad del arroz. **

Consejos: asegúrese de revisar el PowerPoint y familiarizarse con las ideas clave de la selección natural antes de guiar a su clase a través de la lección.

Aquí hay una rúbrica sugerida para calificar los cuestionarios previos y posteriores a la lección (incluidos en el Paquete de Experimentos [PDF]):

RÚBRICA: 10 puntos en total

• Preguntas 1-3: valen 2 puntos cada una, para un total de 6 puntos

• Pregunta 4: vale 4 puntos

Según los siguientes criterios, cada sección de la pregunta tendrá un valor total de 1 punto.

• ¿Respondió el alumno las preguntas correctamente? (0.25 puntos)

• Si la respuesta fue correcta o no, ¿utilizaron una lógica razonable de acuerdo con su nuevo conocimiento? (0.5 puntos)

• ¿Su respuesta incluyó referencias a los temas cubiertos en la clase y / o conceptos definidos que discutimos? (0.25 puntos)

Si no estás seguro de las respuestas, no dude en enviarnos un correo electrónico a dr.biology@asu.edu.

Como un poco de información adicional, puede ser beneficioso saber que durante un tiempo, una variedad de personas intentó argumentar en contra de los experimentos de Kettlewell. En la década de 2000, otro científico, Michael Majerus, completó estudios que mostraron un gran apoyo a los hallazgos y teorías anteriores de Kettlewell. Si está interesado en obtener más información sobre el argumento anterior sobre los experimentos de Kettlewell, visite la página Wikipedia de La Evolución de la Polilla Moteada.

Extensiones

Polillas moteadas clara y oscura (Biston betularia) a través de wikimedia.

En clase o como tarea (ver Hoja de trabajo de extensión), los estudiantes pueden practicar aplicando los conceptos y términos que aprendieron que están asociados con las adaptaciones. Asigne a los estudiantes un hábitat y un organismo de un gremio particular (por ejemplo, depredadores, herbívoros, productores primarios). Deben dibujar y describir este organismo. Específicamente, deberían describir las adaptaciones que esta especie ha adquirido (a través de la selección natural) que la hacen exitosa en su entorno. ¿Qué pasaría con este organismo si el entorno cambiara (menos lluvia o temperaturas más extremas, por ejemplo)?

También se les pedirá que identifiquen y describan una adaptación humana (no discutida en clase) y cómo se relaciona con nuestro entorno. Se les pedirá a los estudiantes que aborden los cinco términos de vocabulario y cómo los términos se relacionan con la adaptación humana que eligieron para discutir.

Objetivos: Después de la lección, los estudiantes deberían poder:

1. Explicar cómo el medio ambiente puede afectar la aptitud de una población.

2. Describir cómo los diferentes rasgos pueden conducir a una mayor o menor aptitud.
3. Predecir cómo una población con un rasgo dado cambiará con el tiempo debido a las influencias ambientales.
4. Analizar los cambios en las frecuencias de alelos a lo largo del tiempo y compare entre poblaciones.
5. Describir cómo se heredan los rasgos.
6. Discriminar entre las teorías evolutivas darwinianas y lamarckianas.
7. Explicar por qué ocurren las mutaciones, cómo se relacionan con el concepto de alelos y cómo pueden cambiar en frecuencia con el tiempo y dentro de una población determinada.
8. Aplicar el conocimiento obtenido del experimento del arroz o la simulación de la polilla a diferentes situaciones que se les presenten.
9. Evaluar la evidencia de la adaptación y evolución humana a través de la selección natural.